很多家長覺得孩子學習不好是因為孩子腦子太笨，是因為天生不是學習的那塊料。其實這種認識是錯誤的，我們往往很容易忽略抑郁癥給孩子學習帶來的影響。

兒童抑郁癥的發病率，目前缺乏統一資料，國外有資料報道發病率為0.5~1%，有5~10%的兒童出現過抑郁情緒。這二組數據均明顯的低于成人。少年重性抑郁癥終生患病率估計為15~20%，提示成年人的抑郁癥起病于兒童少年期。兒童抑郁癥的發病雖然與遺傳因素、生化因素、社會心理因素等有關，但對處于生長發育階段的兒童來說，更多發病是與社會心理因素有關：

一、早期生活經驗：一個人早年和兒童時期不良的生活經歷會使抑郁癥的危險性大大增加。

1.早期情感剝奪和失落，使兒童成年后產生三個問題：

A 很難建立親密關系;

B 缺乏心理上的安全感;

C 心理防衛機制削弱，導致應激的高敏感性。

2.嚴酷的生活環境，父母雙親的壞脾氣問題經常導致推行不協調型不良家庭教養方式，這對孩子影響巨大。

3.虐待兒童方面的心理影響：被繼父母虐待、被壞人綁架或販賣、被強奸或性虐待，這種心理的情感傷害很深遠，常勝于上述因素，而且會影響孩子的一生，不輕易消失。

4.缺乏成長支持，過分指責、低估孩子。

二、心理應激：兒童失去心愛人的人際關系、現實或夢想破滅、出現降低自尊的生活事件(如被當眾羞辱)、生病等很輕易出現抑郁。

三、性格缺陷：如被動—攻擊性人格、強迫性人格、癔癥性人格等。也許會起一定作用，但未被最終證實。兒童抑郁癥的臨床表現多種多樣，但歸納起來有以下幾種形式：

A 坦途無悅型：面對成功沒有喜悅，卻有憂傷和痛苦。

B 似病非病型：軀體不適諸多，臨床檢查正常，類似成人疑病癥。

C 不良暗示型：自我暗示、環境暗示、他人暗示，遇事總往壞處想。

D 變換環境型：對一些別人都能在學校忍耐的人和事，自己卻大為不快，頻繁迫切地要求父母為其轉學、換班級。

E 反抗父母型：這種反抗父母的行為(甚至在家里對父母動用暴力)常與心理發育特點不協調。也可以品行障礙為突出表現。

F 極端型：常以各種形式、利用多種手段自殺。

除了上述幾個類型之外，有的兒童內心也想學習，但每當到了學校門口時便不愿進學校，不愿進班級教室，扭頭向回走，或坐在課堂幻想一些有一定現實基礎卻在現實條件下不能辦到的事情。我們稱這為做“白日夢”(day dreams)，或無明顯征兆卻宣稱不想上學了，感到很沒意思，很累等等。在這種情況下，這個兒童十有八九出現了抑郁癥癥狀應及時治療。

兒童處于成長發育階段，很多心理問題有可能就是過客，來得快走的更快，我們沒有必要一味的否認孩子的學習能力。只要我們時常關心一下孩子，我想孩子就能夠正常健康的成長成才。