當一扇門關閉時，另一扇門會打開。遺憾的是我們經�？嗫嗨朗卦诰o閉的門前，而看不到那扇對我們敞開的大門。
——亞歷山大•格蘭姆•貝爾
有位HR總監在一次講演中說：剛工作的大學生最好不要參加同學聚會。原因是什么呢？看看我的這位來訪者的經歷。
小杰從北京一所不錯的大學計算機專業畢業，到哈爾濱一所大學當了老師。一年的工作過程中，她感覺學校各種福利很到位，工資在當地也值得稱道。但最近突然感覺自己似乎太沒有追求了，認為自己需要做點讓生活更有意義的事情。
問及她為什么突然有這種失落感，她說源于同學聚會交流。小杰是個愛旅游的人，一到假期就到處旅游。但這次旅游是“人文旅游”——到北京、上海見了許多同學。當看到同學一個個月薪上萬、開口閉口事業發展，反觀自己卻只是二流學校的公共課老師。這種差異讓她痛苦了很久，回到學校就開始琢磨需要有所改變。
小杰的行動力的確很強，她立即報名參加了北京、上海的許多培訓，為自己的拓展尋找突破。通過培訓她的確也發現了一些拓展的空間，但如何抉擇她卻犯難了。
與小杰見面，她簡單陳述了自己的情況后，就急切地問：“你告訴我是應該辭職到北京來發展呢，還是繼續留在學�；烊兆樱�”我回答：“立即辭職來北京。”她嚇了一跳，因為她自己也學過職業咨詢相關的東西，也知道咨詢師不能為來訪者提供指示性決策。但她還是強迫自己認同我的觀點，然后又猶豫地說：“但是，我來北京干什么呀？可能挑戰就比較大？而且學校那邊其實也挺舒服的……”
“那你說說學校那邊舒服的地方吧。”
“其實我也不是一個事業心很強的人，要不干現在的工作早就煩死了。我們學校的計算機只是一個公共課，大家并不重視。我也樂得清閑，可以到處旅游，我已經把中國的著名景點幾乎都跑過了……”
當開始描述自己的旅游生活時，小杰的興奮是高峰狀態的。
“好吧，那就不辭職，繼續在學校，好好拿著國家待遇享受美好假期。”
她又是一愣：“但是，和我的同學比比，我感覺自己一點追求都沒有，許多同學都在大城市做IT，我卻窩在一個小地方，每月拿那么一點工資，整天還被人指揮來指揮去的�，F在除了公共課以外，整天都干著一些沒意思的雜事，為這個科室、那個科室寫個小軟件的……”
其實，從小杰在同學聚會受刺激后立即報名參加許多培訓，可以知道她是一個善于思考的人。她對自己的各種選擇，以及所有可能的道路都有清晰的思考。因此，對她的咨詢溝通，更多需要通過極端做對質，讓她進一步理清自己的思路。其實無論咨詢師說辭職還是繼續當老師，她都不會就此打住的。
“好吧，你說了許多繼續留下來當老師的好處。那么，現在說說辭職到北京發展的可能性吧。”
“唉，其實我心里也沒有底。一個女生做IT也不現實，但我就會計算機這點東西。我如果去個公司做做技術支持也還行，但那需要從底層做起。而且作為一個女生，這條道路也長不了……我干脆來北京讀個博士，然后再從另外一個層次重新選擇。但是，一方面考計算機的博士很難，另一方面即使考上了，學起來也挺沒勁的。”
“似乎，你并沒有說出到北京發展，你自己感覺好的地方啊？”
“也許，我們同學都發展得很好。與他們交流，感覺自己特沒出息……”
現在可以知道，為什么剛剛畢業的大學生不宜多進行同學聚會了吧。當我們對自己認識還不清楚時，特別容易受別人的暗示，形成盲目攀比。當然，如果你對自己有清楚的認識，那么這種聚會有可能是信息共享、機會啟發的好時機。
那么，從小杰同學聚會后的表現，可見她對自己的認識還不清晰�；�于��，需要引導她對自己的特征進行分析。首先我引導小杰如何定位自己的職業價值觀。
“那么，到底哪條路適合你呢？咱們做個小活動。你來描述一下自己期望的理想生活狀態是什么樣。這里有15個描述生活狀態的詞，你根據自己的期望為這些詞排序。對于你實在不看重的內容，可以忽略。這些詞有：利他助人、美的追求、創造性、智性激發、獨立性、成就感、聲望地位、管理權力、經濟報酬、安全感、工作環境、上司關系、同事關系、變異性、生活方式。”
小杰很快就排好了，排前幾位的有：變異性、生活方式、工作環境、獨立性、同事關系、聲望地位、經濟報酬。
通過這些可以看出，小杰是一個比較追求生活變化性，喜歡擁有一個能夠擁有控制感的工作環境，追求生活內容的人。
“那么，你目前在學校做老師，是否滿足你的這些理想生活方式呢？”
小杰又把自己排前的詞組看了看：“感覺還行。說實話，我對目前的工作一點都不反感，也找不出不滿意的地方。說到錢少吧，我做的事的確也不多；說到有社會地位吧，作為一個大學老師，還行。你看我是不是一個眼高手低，沒有什么人生目標與追求的人�。�”
“每個人的人生價值，只要沒有違背社會原則，都是需要被認可的。”
“我是不是在學校待得沒有理想了？！”
“相比而言，學校可能的確比較封閉，接觸到的信息比較理想化。像你現在經常參加一些大城市的培訓活動，可以有效拓展自己的視野與空間。但這個如果成了你對自己無法接納的導火線，就本末倒置了。”
“那我現在該怎么辦啊？辭職看來不現實，不辭職吧，真的感覺生活缺少激情。”
“這個世界上美好的東西太多了，但是沒有一個人可以擁有所有這一切。因此，每個人都需要清晰地知道自己真正渴望得到的是什么。你現在已經比較清楚自己渴望得到的是什么，那么其他的誘惑都只是一種挑戰，你現在就面臨這種挑戰。”
小杰似乎有所感觸，但還有些茫然。是的，一般的來訪者都希望咨詢師給她一個方案，而且是她可以信賴并且能夠保證未來期望的方案。但這樣的方案，其實永遠都不存在于咨詢師那里，而存在于來訪者自己的實踐與反思。
這次咨詢到了尾聲，我給小杰布置了兩個作業：
第一，如果到北京、上海發展，會有什么機會，列出影響自己選擇的重要因素，比如：收入狀況、旅游機會、專業應用、人際關系等，然后對“去北京或上海”與目前的教師職業進行比較，分別打分，最后明確自己該做什么樣的選擇。
第二，目前小杰想換地方，這其實是一個很大的決定，這絕不僅僅影響到小杰自己，可能會對許多關心小杰的人產生影響，比如作為獨生女的她離開后，對父母的影響。因此，她需要去與這些重要他人溝通，了解他們的想法。
小杰離開時依舊帶著迷惑，但咨詢過程給了她一個多維度思考的空間，她需要為自己未來的道路負責。
一個月后，得到小杰的反饋——她決定留下來繼續當老師了。一方面滿足學校發展的規劃，決定考本校的博士；另一方面利用業余時間做一些北京、上海培訓機會的代理，在假期拓展一下自己的事業空間，繼續實現自己游遍祖國名勝的夢想。
的確，生涯探索就是生涯本身，是一個實踐并驗證期望的過程。但通過職業咨詢促進的生涯反思，可以使這種探索更有前瞻性。