“我的孩子坐不住，什么都學不進去。”

“我的孩子小動作特多，手里總是不停地擺弄小玩藝，怎么說他都不行。”“我的孩子什么都好，就是學習不好。”

“我的孩子上課總愛說話，管也管不住。”

這些抱怨您是否很熟悉？您是否也有這樣的困惑：難道這些孩子真的不是學習的料嗎？我們有沒有辦法讓他們變成愛學習、會學習、成績好的孩子呢？

美國哈佛大學霍華德·加德納教授創立的多元智能理論告訴我們，我們對孩子失望和不知所措，是因為：

我們對孩子的智慧理解太狹隘，我們沒有給孩子展現自己才能的條件和機會，沒有讓孩子用適合于自己的方式來學習和發展。

我們習慣于根據孩子多早會數數，會寫多少字來評價孩子是否聰明，因為數學和語文能力是課堂學習必不可少的基礎。

于是我們往往忽視了孩子其他方面的能力，低估了這些能力對孩子發展和學習的作用；我們習慣于用聽講、看書、做書面練習的方式來學習，而關閉了孩子用其他方式學習的通道。

多元智能理論的觀點認為：孩子的能力是多方面的。除了數學和語言的能力之外，還有空間智能、人際智能、肢體運動智能、自然觀察智能、內省智能和音樂智能等等。

不同的智能之間是平等的，對于孩子有同等重要的意義和作用。不要只看重孩子數學和語言方面的能力，而忽視了孩子其他方面的天賦。身體運動、音樂、觀察、空間等方面的智能，與數學和語言智能一樣，都可以把孩子帶入學習的最佳境界。