最近教育部向各省的教育部門下發了名為《中小學班主任工作規定》的文件。其中第十六條規定為：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”

初看此規定有些讓人發懵：我們曾發過“不許班主任對學生進行批評”的文件嗎?好像沒有。如果沒有，為什么要發此規定?難道“教育”里不包括批評的內容嗎?是否“教育”這個詞還需要教育部來給詳細界定一下其所含內容?

轉而再想，在現實中，老師對學生的批評確實遭遇了不小的阻力。老師批評學生往往會引起家長對老師的不滿，且不說個別家長的過激行為，只就家長的滿腹牢騷而言很容易助長學生聽不得批評，一聽批評就極度反感。在小學高年級就有學生在老師的嚴厲批評后竟憤然推門而去，“離室出走”，弄得老師左右為難：是丟下教室里的學生去勸說“出走”的學生回教室，還是繼續上課、暫時不去管走出教室的學生?顯然扔下哪頭都不行，哪邊出了問題老師都無法免責。由此，老師還敢批評學生嗎?老師不敢批評學生，不敢大膽管理，更使如今自我意識較強的獨生子女紀律觀念淡薄，在課堂上不僅是說話、做小動作，個別學生還與同學大打出手，這并不罕見。去年安徽一所中學的“楊不管事件”就是一個極端的例子。老師不敢管，校長也無奈。

國外早就有“寒冷教育”、“挫折教育”等方法，培養學生的心理承受能力，提高學生的心理素質，鍛煉學生的意志力。我們的素質教育喊了多年，而我們的學生現在連批評教育都不能正確對待，這樣的學生將來會成長為什么樣的人?真令人擔憂。少年強則國強，青少年教育問題是關系一個國家和民族的未來和希望。我們確實應該反思：我們的教育是否出了問題?

話再說回來，教育部的這個規定可能會使老師們敢于批評學生了，老師敢批評、敢管理了，學生就能接受了嗎?僅憑一個規定就能扭轉當前的局面，解決現在的問題嗎?對孩子的教育問題要靠全社會來關注，來重視，要形成一種合力，這已是共識。我們的教育部門和政府應該在如何發揮出這種合力拿出辦法和措施，而不只是這樣一個規定。

我希望孩子們的第一任老師——爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥爺、姥姥認真思考一下，怎樣教育才能使孩子成才。溺愛環境下的孩子肯定成不了龍、成不了鳳。