1.被老師“排斥”的心理。一部分學生由于種種原因，學習成績不夠理想，老師與這些學生溝通較少，疏導不多，導致這些學生心理壓抑感較強，似乎處處低一人等，平時壓根兒不敢與老師正面接觸;似乎老師在蔑視自己，疏遠自己，排斥自己。課堂上的提問，課后的作業訂正，業余時間的輔導，始終認為是老師對自己的一種懲罰，于是乎與老師之間有一道不可逾越的溝。

2.被同學“排斥”的心理。由于自己成績不好，總覺得與同學之間也顯得那么格格不入，關系緊張。根據自己的直感發現，本來的好友，也不如當初那么真誠，同學也在排斥自己。一些“差生”對同學們的幫助，并不認為是幫助，認為是他們在自我顯示和自我標榜，有一種凌人之上的感覺。所以這些“差生”就經常性地拒絕幫助，而使自己任其下去，孤獨、怪僻的行為突出。

3.被父母“排斥”的心理。一些父母不懂得愛的方法和育人的科學性，過度期望心理突出，當他們看到自己的子女學習成績不夠理想時，根本不注意調查摸底，關心疏導，而是不問情由地批評、責怪或者施以粗暴的訓斥，并較長時間地對孩子報以冰冷的面孔，銳利的目光。“差生”心理上被排斥的陰影越發感覺明顯。

4.被有關長者“排斥”的心理。長者對一些學生們的學習狀況進行本能的詢問和關心，往往觸痛了“差生”們的“瘡疤”。“差生”們發現有的長者對學習好的學生具有一種特有的偏愛，而對自己則表現出一定程度上的潛在的“排斥”性心理，所以這些“差生”們失落感明顯，常常表現出一般人所沒有的“無依無靠”的感覺。

5.被有關活動“排斥”的心理。“差生”常常是羞于見人，班級、學校或團委會進行有關活動時，他們總是遮遮隱隱，甚至是“隱姓埋名”，雖然是參加了一些活動，也顯得十分勉強，憂心忡忡，總感覺到有人在戳自己的脊梁，有關活動不應該有自己的位置，集體性活動在“排斥”自己。

6.被公眾“排斥”的心理。由于自己是“差生”，在公眾面前始終抬不起頭來，感到自己的弱點好象已被人們一眼看穿，自己在被人們所卑視，人們在朝著自己指指點點，自己已被公眾所“排斥”。被排斥性心理是中學“差生”的一種障礙性心理。他們在自己的幻覺中一直以為人們在排斥他們，歧視他們，他們迷茫的視野誤會了別人。就是由于他們的“一育”之差，而常常導致他們自悲、自卑、自暴、自棄，不能正視自己。這種心理，往往能使一些“差生”發生一些使人難以想象的變化，諸如棄學厭學，嫉恨同學，疏遠他人，惡作劇，干擾別人，頂撞老師，甚至離校闖蕩，淡薄人生等等。“被排斥”性心理直接影響著相當一部分學生奮發進娶自強自立的信心，甚至能夠引出一些令人失望、惋惜的不良后果。