在現(xiàn)實生活競爭(或競賽)是不可避免的。那么，什么樣的競爭情景對孩子有利呢?本文將不同的競爭情景劃分為三大類：1)零和競爭情景;2)非零和競爭情景;3)混合動機競爭情景。那么，具體采取什么樣的競爭情景來培養(yǎng)孩子才能對他們的課堂學習和未來有用呢?這就是本文要講述的內(nèi)容。

新學年開始了，一系列的運動會也隨之降臨，我卻在為如何教育我的孩子參加友誼賽而發(fā)愁。研究表明，競爭可能引起傷害，但要取締所有競爭是不實際的。另外，身為大學教授，我當然清楚如果孩子們是成長在一個人人都是贏家、人人都能拿獎的世界里，那這個世界將會是個什么樣子。為此，我們討論的前提是競爭是必須的，那么孩子們能從競爭中學到些什么呢?

一、競爭的不同類型

要一開始就掌握能從競爭中學到什么，首先我們必須了解不是所有競爭情景都一樣。我們傾向于將競爭情景視為競爭性的或合作性的，但事實上競爭情景遠比我們想象的要復雜得多。在同一時間人們可能既有競爭成分也有合作成分，而且還有可能在競爭與合作之間轉(zhuǎn)換角色。因此，在教育孩子們?nèi)绾螀⒓佑颜x賽時，也許更多是要教育他們什么時候該表現(xiàn)出競爭行為，而不是教育他們?nèi)绾稳ジ偁帯?/p>

(一)零和競爭情景

有些情景本來就是零和情景。例如有的體育競賽，贏家可能只有一方，而輸家也必然只有一方。在這樣情景之下就有可能體現(xiàn)出競爭的負面效應。例如，密歇根大學的斯蒂芬.加西亞(Stephen Garcia)研究表明，在贏家通吃的情景下人們更不可能表現(xiàn)出相互友好或彼此合作。甚至是一個人越接近排名榜單，這個人就可能表現(xiàn)出更大的競爭性和更不愿意合作的行為。因此，相比名次位列145位與146位，位列4位與5位時人們更不可能彼此合作。

(二)非零和競爭情景

另外還有非零和競爭情景。例如課堂學習，人人都有可能獲得成績A，沒有必要分出輸家。在這樣的情景下，負面效應就更不可能體現(xiàn)出來。此外，加西亞博士的研究表明，當人們都能取得正的分數(shù)(或積極的成績)時，他們更有可能相互合作。還有一個重要提示是，在這樣的情景下人們?nèi)匀挥锌赡鼙舜伺时惹冶憩F(xiàn)出競爭性，但合作動機也許還是有效的。